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发布时间:2018-07-20   作者:左伊    点击:573

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  这次比赛由中国国家汉办驻泰国代表处和泰国教育部基础教育委员会联合举办。中国驻泰国大使馆临时代办吕健、泰国教育部基础教育委员会副秘书长猜亚帕等出席并为选手颁奖,数百名泰国师生观看比赛。

从2008年开始,中央决定用5年时间,在全国范围内选聘10万名高校毕业生到村任职,一时间,“大学生村官”成了农村热议的新名词。但是,笔者却发现,在一些地方,通过层层选拔的大学生村官,由于缺乏有效的监管,几乎成了“闲置设备”。

记者采访的一些高校教师认为,这种量化指标违背人文社科“板凳要坐十年冷,终身写就一本书”的学术特征,上世纪三、四十年代的那些学术大师们要是按照这种指标,别说成名,连教授都当不成。

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香港中文大学每年都为内地新生举办各类迎新活动、提供英语强化课程,以及安排注册、选课等辅导,协助学生适应学习生活。学校学生事务处特设立来港生组,专责帮助非本地学生解决有关问题,其辖下的心理辅导及发展组提供心理辅导。学校还设立“学友计划”,让内地学长为新生提供朋辈支持。

其次,阅读理解注重对经济类、科技类、社会生活及文化类等报刊文章阅读能力的考查,而现在考生需要做的是阅读一些英美经济、文化、科技方面的报刊书籍,了解每篇文章的主旨观点,对考研热门主题做到大体上的把握。

  职业生涯教育是全面推进素质教育的一项重要任务,对于提高人力资源开发质量、建设人力资源强国具有举足轻重的作用。为了更好地推动职业生涯教育的理论与实践研究,教育部教育发展研究中心“职业生涯教育项目组”于2006年3月23日组织召开了“职业生涯教育”理论与实践研究座谈会。与会代表围绕我国高等教育、职业教育及基础教育实施职业生涯教育的最新进展;国内企业、社会及相关领域有关职业生涯规划咨询、测评及培训工作的进展状况;部分国家职业生涯教育的模式与经验等主题进行了深入的交流和研讨,教育部有关司局负责人、高等院校有关专家、劳动部门和企业界相关人士、部分新闻媒体代表共30余人参加了会议。  职业生涯教育对建设人力资源强国至关重要  职业生涯教育对于学生未来发展和提高国家竞争力有着举足轻重的作用,对此,与会者普遍表示认同。教育部教育发展研究中心专家咨询委员会副主任蔡克勇教授认为,职业生涯教育研究很重要,它是在以人为本科学观的指导下,从职业生涯教育的角度研究学生成才的问题,这不仅仅关系到学生个人,也关系到落实人才战略问题、社会多种需求问题和国家发展问题,意义十分重大。  劳动部就业培训技术指导中心陈宇主任认为,职业生涯教育特别重要,应贯穿到整个教育活动中。我国2003年以后每年有大量应届毕业生不能就业,说明学校活动中需要专业化的职业生涯教育与指导。教育部学生司王辉处长介绍,现在政府解决大学生就业的着力点主要在宏观政策设计,下一步政府会对职业生涯教育这样微观的东西关注得更多。教育部基础教育课程教材发展中心曹志祥副主任认为,大学生能不能找到合适的工作,应该将工作做在前面,如果初、高中课程中涉及职业生涯教育的内容,我们各部门的压力可能不会像现在这样大,职业指导应定位在意识、能力和发展前景等方面。  教育部教育发展研究中心叶之红研究员介绍了《中国国民素质国际竞争力发展研究》报告的一组数字,从青年就业率、就业状况改善趋势、劳动者劳动努力程度、劳动态度及职业价值观与提高国民素质国际竞争力的关系,分析了实施职业生涯教育关系到建设人力资源强国的重要意义。叶之红指出,各级各类学校的毕业生终将迈入劳动世界,他们的学习能力、就业能力、工作适应能力、岗位转换能力和创业能力,必然成为其生存发展的立身之本、幸福之源。面对建设人力资源强国的战略要求,我们应当坚持就业导向教育的改革方向。大力实施职业生涯教育,应当成为各级各类学校的一项重要教育教学任务。  我国职业生涯教育的发展情况与经验  针对我国不同教育阶段职业生涯教育的实施状况,国内企业、社会及相关领域有关职业生涯规划咨询、测评及培训工作的实践探索,国外职业生涯教育的经验与启示等问题,与会专家主要有以下观点。  1.职业生涯教育在我国仍然处于刚刚起步的阶段,在不同教育阶段的实施状况也有着很大差异,但发展前景比较乐观。  北京大学光华管理学院职业发展中心孙仪主任认为,现在大学生职业生涯教育的现状是起步晚、发展快、任务重。无论从机构设置、职能的发展、职业化和专业化队伍的建设,还是工作场地与经费,乃至职业指导理论的研究等任何一个角度看,目前的大学生职业指导工作都处于起步阶段,虽有需求拉动,但与实际需求相比,还有很大差距。  教育部职业技术教育中心研究所余祖光副所长介绍了职业教育领域的职业指导实施情况。他指出,在职教领域,职业指导一直很受重视,国家“七五”、“八五”、“九五”、“十五”期间都有重点课题研究有关问题,1996年颁布的“职业教育法”也有明确要求。当前的问题是,社会劳动政策、劳动力转移情况、劳动组织形态、劳动者就业形式都在快速变化,原有的职业指导教育必须适应新的形势要求加以提升。因此,韦伯的“人职匹配理论”怎么发展、多元智能理论如何应用、学会做事的理念如何实践、职业心理辅导如何引进等,都需要我们重新思考和研究。学校实施职业生涯教育,要以就业为导向、能力为基础、适应为标准、发展为目标,重在培养学生的职业选择、职业适应、职业转换和创新创业的价值理念与能力。  叶之红研究员认为,基础教育阶段职业生涯教育的实施与高等教育、职业教育相比,起步不算晚,发展比较慢,任务比较艰巨。由于传统教育中缺乏职业生涯发展意识培养的基本要求,许多青少年离开学校步入社会往往经历很长的不适应期。为此,教育发展研究中心“职业生涯教育项目组”在基础教育阶段实施职业生涯教育理论研究的基础上,2004年起在7个县级市正式启动了“农村中小学实施职业生涯教育的实验”。实验目标是让学生通过主题性综合实践活动,了解产业变迁趋势,体会职业工作意义,认识职业素质要求和有关职业发展的个人兴趣及潜能,形成正确的职业价值观和就业创业的思想准备,提高升学与就业选择的主动意识和科学态度,为未来的专业知识技能学习和职业生涯发展做好准备。初步实验取得了令人满意的效果。  2.国内企业、社会及相关领域有关职业生涯规划咨询、测评及培训工作正处于积极的探索之中,对于学校教育领域实施职业生涯教育具有重要的借鉴作用。企业越来越重视员工的职业生涯开发与管理,很多大型企业将职业生涯开发与管理列入企业的战略规划。家和业咨询有限公司戴洁同志认为,企业职业生涯规划的实施是有前提条件的,职业生涯规划必须是一个系统,“种子、环境、农民”三者缺一不可。“种子”是指想发展的员工,“环境”是指企业制度等一整套适合员工发展的文化、制度和流程,“农民”是指企业的管理人员,只有三者形成系统时才能更好地发挥作用,这对于学校引进职业生涯教育同样适用。  人才测评在职业生涯教育中发挥着重要的作用。北森测评技术有限公司的杨开同志介绍了人才测评在职业生涯教育中的作用。她说,通过调查发现,人才测评能够准确地描述个人性格,有利于学生对自己深入了解,可以使学生更有意义地度过大学生活,对未来的职业选择有较好的参考性。  职业规划辅导人员的素质关系到职业生涯教育的实施效果,中国就业培训技术指导中心田光哲处长指出,从1999年实施职业指导师资格鉴定以来,已有5万多人参加了职业指导人员的培训鉴定,约3万人获得职业资格证书,其中高级职业指导师不足3000人。他认为,职业指导中存在的主要问题是,学校对职业生涯教育重视不够,不能满足学生的需求,如高端人才匮乏,缺乏更具有针对性的内容,职业指导人员的能力不高等。  3.国外职业生涯教育具有悠久的历史,并已形成较为完善的制度和模式,将为我国职业生涯教育的实施提供有益的经验与启示。北京师范大学侯志瑾博士介绍了美国中小学的生涯教育和生涯发展咨询服务方面的经验。在美国,系统的生涯发展项目要由专业工作者、父母和社区代表共同组成团队,所使用的材料和学习经验要与学生的发展阶段相适合;实施该项目的人是能够广泛使用各种资源和策略,达到项目目标的高水平技能的人。  推动职业生涯教育需要科学整体的规划与实施  对于推动我国职业生涯教育的发展,与会专家提出了许多建议:  1.我国职业生涯教育的实施不可能一蹴而就,需要根据职业生涯教育特点,进行科学整体的规划与实施,进而逐步探索出适合中国国情的职业生涯教育模式。蔡克勇教授认为,职业生涯教育需要专业化,包括课程和教师的专业化,职业生涯教育研究需要在广度和深度上再下功夫。余祖光副所长建议,职业生涯教育要一步一步地进行,从基础教育开始,整体规划实施。教育要与劳动,学校要与社会、企业协调配合,整合多种资源,不断提高教师的专业化程度。  教育部学生司陈瑞武认为,职业生涯教育是实施素质教育的有效手段,关系到国家未来人才的质量。目前高等学校职业指导发展很快,但职业生涯教育应该将重心放到基础教育阶段。职业生涯教育是一个连续的过程,每个阶段有不同的指导任务,这需要教育系统整体规划,从一年级开始进行指导,在功能上既包括升学指导也包括就业指导。进行职业生涯教育还要进行理论上的研究,形成自己的话语系统,有明确的概念,要进行功能定位和学科定位,有一整套制度设计。希望能看到我国的职业生涯教育在理论上形成自己的学科,在实践上形成自己的体系,指导学生发展,达到自我实现。  中国职业教育和职业培训协会秘书长毕结礼建议,应该重视职业生涯教育与现阶段就业问题的衔接,建立职业生涯教育理论的长效机制。教育部学生司王辉处长提出,希望各位专家、一线老师和社会机构能继续关注和研究这一话题,从而建立本土化的职业生涯教育学科体系。  2.职业生涯教育的实施需要整合多方面的力量和资源。陈宇主任表示,职业生涯教育对劳动和社会保障部就业指导服务处的工作很有借鉴意义,就业指导服务处也要参与其中。进行职业生涯教育需要将企业部门、劳动部门、教育部门进行整合,各部门有着各自不同的功能,只靠单一部门的力量是不够的。提高“个体的自我认识”是教育部门需要关注的,介绍“职业世界”是劳动部门需要关注的,而企业侧重介绍不同岗位需要的能力,并提供一些实践的机会。  3.职业生涯教育的实施需要有力的组织保障。侯志瑾博士认为,专业学会在国外生涯发展与辅导领域扮演着重要角色,如美国和加拿大的国家生涯发展学会、英国的全国大学生生涯指导协会,为本国职业生涯教育的实施提供了有效的保障。与会有关司局领导表示,通过建立一个全国性的组织,才能更好地整合各部门的力量,整合国内的资源,更好地为职业生涯教育的实施提供强有力的保障。(汪明 王红梅)链接  国内外人才测评的现状  上世纪九十年代末,人才测评在国内开始受到企业和个人的重视,几年的时间内已经有几百家机构开始从事这方面的工作。但人才测评在我国的发展还不成熟,有不少难尽人意之处,例如很多测评已经过时,不适合现代人的特点,也有一些机构将国外的测评工具进行翻译直接使用,不进行本土化研究。而人们对测评的认识也有一些误解,许多测评机构和媒体在宣传方面有些夸大,导致很多人对测评寄予极高的期望,或者认为测评就是考试,并且希望测评能够做决定,给自己一个结论。  据不完全统计,目前国内做人才测评相关工作的公司有近2000家,这些公司分为以软件销售为主的公司和以测评实施服务为主的公司,前者是将软件销售给企业,主要用于人才的招聘、选拔和考核;后者通常并不销售软件,而是利用自己熟悉的测评工具帮助企业招聘的人员进行选拔、考核和开展人力资源普查。大多数公司没有自己的研发力量,也并不希望做研发,他们主要是借助国外的测评工具或者从有研发能力的机构购买测评工具。所有的测评公司中大约有十几家公司有自己的研发团队,能够独立开发产品,这其中以北森测评技术有限公司实力和规模最强。北森公司立足测评工具的本土化。本土化不仅是北森致力研究的方向,更是决定中国测评发展的宏大命题。一个产品的本土化投入不亚于新产品的研发投入,这也是为什么大多数公司采取拿来主义的原因。  国内绝大多数的测评公司以企业服务为主,不提供针对个人的服务。目前也有600家左右的机构从事个人职业规划工作,不过大多是只有2-3人的作坊式小公司,10人左右的公司已经是凤毛麟角。这些机构对测评很重视,但没有自己的研发实力,通常是购买其他公司的测评工具。测评中以兴趣测评、性格测评、技能测评和价值观测评应用最为广泛。  美国和欧洲的测评发展较早,已经有近百年的历史,目前应用得比较成熟,分类也非常细,不同的测评会有不同应用要求,如测评应用人员的教育背景、资格等。实际上,测评在西方已经形成产业。拿美国来说,每年人才测评服务的直接收入就达10亿美元以上,如果包括与测评服务相关联的咨询和培训费用,则可多达100多亿美元。对个人来说,不论是升学、就业、跳槽、晋升、考核,都要经历各种各样的测评。(杨开)  我国基础教育中的创业教育尝试  我国教育史上与职业生涯教育相关的内容,主要体现在格言警语与教育思想之中。近代教育家陶行知的“生活教育”就是主张教育要与实际生活紧密相连,注重培养儿童的创造力与独立工作的能力。由于我国曾长时间推行计划就业的政策,学校对学生进行职业生涯教育的内容与实践经验较少;1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》出台,极大地转变了社会对于职业教育的认识,为学校就业创业教育的发展奠定了重要的思想基础。  1991年后,我国作为联合国教科文组织“创业教育”课题的成员国,由原国家教委基础教育司牵头组织了北京、河北、辽宁、四川、湖北、江苏六省市,进行“创业教育”的布点研究和实验。在研究实验的基础上,江苏省教委明确提出全省“要大面积开展创业教育”,分别对基础教育、职业教育、成人教育领域实施创业教育提出了具体要求,例如,每学期在中学进行8个课时的专题教育,并为此制定了教学大纲,编写了创业教育教材。当时,各实验学校都开设了创业课。例如,北京市广渠门中学,作为创业教育实验校,在高一年级和初一年级开设每周一节的创业教育课,学校在实验基础上开发了创业教育校本教材,并通过课外活动小组进行相关的社会实践活动,到农村集中进行创业教育培训,开展与职业技能相关的课外科技活动,有效地培养了学生的创业意识和精神。作为国家布点项目,为职业与创业教育积累了局部经验。(罗汉书)  《中国教育报》2006年4月12日第12版

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一种民族服饰的形成,往往取决于这个民族的历史、文化、生活习惯、自然环境、人文环境。一种服饰的流行,往往取决于这种服饰的实用、美观、穿着便捷、体现个性等因素,强制往往是徒劳的。千万不要让服饰文化承担太多、太沉重的展示文明的职责,因为它仅仅是中华文明宏大乐章中的一个小小的音符。

今年是杭州实施大学生创业三年行动的收官之年。据统计,2009年,杭州市区共新增大学生创业企业1282家,今年到目前已经增加了984家。

金人庆说,为此,中央和地方财政2007年投入的经费将达到154亿元。

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本科一批、专升本和对口生直接填报平行志愿,要考虑在学校顺序上保持一定的梯度。其它批次(艺术类除外),平行志愿是第二志愿,只有当院校第一志愿生源不足时才起作用,所以考生应该把估计第一志愿生源不足的院校作为第二志愿的主要选报对象。

河北从2005年开始实施“全省统筹,政府为主,分级负责”的省、市、县三级教师培训管理体制和“县级财政保全员、市级财政保重点、省级财政保骨干”的经费投入机制,同时将认真落实农村义务教育学校公用经费的5用于教师培训的执行情况纳入教育督导评估的重要内容。从2006年至2010年,省级财政每年中小学教师培训专项经费投入2000万元,每年省、地(市)县用于教师培训的投入近1.5亿元,为扎实开展中小学教师培训工作提供了经费保障。

唱响经典颂祖国,激扬青春谱华章。4月30日,由共青团湖北省委、武汉大学、湖北省青年联合会、湖北省学生联合会共同举办的“我和我的祖国”湖北各界青年纪念五四运动90周年歌会在武汉大学隆重举行。美丽的珞珈山下,湖北各界青年3000余人欢聚一堂,用雄壮深情的歌声激扬青春豪情、歌唱伟大祖国。歌会以“我和我的祖国”为主题,按照不同历史时期分为救国自强、建国奋进、强国拓新等五个不同的篇章。来自武汉高校的十支合唱团演唱了《保卫黄河》、《毕业歌》、《四渡赤水出奇兵》、《东方红》、《我们走在大路上》、《祖国颂》、《长江之歌》等红色歌曲。全省各界青年回望五四、展望未来,用火热的激情演绎了一场动人的青春之歌。歌会在一曲雄壮的全场大合唱《歌唱祖国》声中落下帷幕。

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成就鼓舞人心,蓝图催人奋进。让我们更加紧密地团结在以胡锦涛同志为总书记的中共中央周围,以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,再接再厉、锐意进取,为13亿人民谋取更多福祉,为中华民族赢得更大荣光。


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