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发布时间:2018-06-21   作者:左文亮    点击:1012

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实施校本人事管理的根本目的在于增强学校活力,促进教师发展,提高教育效益。因此,优化校本人事管理流程是促进学校内部和谐发展的关键。首先,要规范各层级的人事管理流程。校本人事管理需要遵循“责、权、利统一”的原则,将学校的工作任务和目标层层分解,落实到各级管理部门和岗位上,并对各层级的具体职责、完成任务时间、应达到的标准及考核要求,都给予明确规定,做到事事有人管、人人有专责,从而提高管理的效能。其次,优化教师任用流程。学校应根据上级教育行政部门核定的编制和教学、教研、管理任务的需要,合理设置岗位,明确岗位职责、任职条件、权利、义务和聘任期限,按照规定的流程对各级各类岗位进行公开招聘,真正形成“庸者下、平者让、能者上”的良性发展的局面。(作者为江苏省扬州市教研室主任、教科所所长)

计划招生人数:去年在甘肃省计划招生96712人,后期经过各校扩招以及省教育厅要求追加生源计划,最终教育部下达省内外高校招生计划为117237人。教育部规定,2007年甘肃省招生生源计划为111400人,比去年扩招前的计划数96712人增加了1.4万余人。

据了解,我省三年内将投资241亿元,建设各级各类中小学13856所。今年,安徽全省将完成加固改造重点校舍1056万多平方米,投入资金50亿元。

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  教育改革最终发生在课堂上,从某种程度上说,课堂是教育改革成败的关键所在。课堂中面临的问题实际上就是文化问题。  课堂是学校教学的主要场所,课堂学习是学生承传人类文化的基本形式。课堂既是一种研究的趋势,也是提高教学质量的内核所在,甚至专家们也提出了“改革最终发生在课堂上”的观点。从这种意义上来说,课堂可以被视为决定学校教育成败的关键所在。而文化充盈于课堂之内、渗透于师生之间,是课堂的重要养分。离开文化,课堂将成为无源之水、无本之木。因此,课堂中面临的问题实际上就是文化的问题。  但课堂又是制度化、规范化色彩很浓的一个场所。在课堂中,教师拥有发号施令的权利,有表扬与惩罚的权利。一所学校的文化只有在课堂里面才是开放的,才能够称得上是广泛的开放。因此,现代学校的文化建设,不仅要看学校的环境文化、制度文化,还要看学生每天在学校生活80以上时光的课堂,这就引出了课堂文化。  课堂内文化缺乏关注和研究  课堂文化是指在长期的课堂教学活动中形成的,并为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。课堂文化建设以科学的教学观为前提,以课堂为主要空间,以行为实践为主要形式,促使学生逐步产生积极的学习情感、思想品质和行为习惯,形成民主平等、合作探究的文化意识形态。可以说,课堂文化是现代学校文化的最高境界。  但问题是,学校文化到目前为止,仅仅是课堂外的文化。一方面,大多数学校证明学校文化魅力的场所基本是在课堂之外,是发生在课堂之外的各种活动、制度。而在课堂中,很难感受到校长们所宣称和炫耀的学校文化的存在,更不用说感受这种文化的魅力。课堂内外的文化,有很大的反差。课堂外是开放、民主、充满生机的,课堂内则可能是封闭、集权、死水一潭的。学校文化几乎是课外文化的代名词。另一方面,目前对课堂文化缺乏研究的兴趣和深度。运用文献检索法,在维普资讯《中文科技期刊数据库》检索“学校文化建设”、“课堂文化建设”,分别得到111条和1条信息。显然,在现代学校文化建设的进程中,课堂文化总是被我们善意地忽略或忘记,学校文化建设基本上还停留在环境文化、制度文化等层面上,导致课堂与文化脱节。因此,聚焦课堂既是推进新课程改革的方向,也是提升现代学校文化建设的必由之路。  课堂文化离不开“对话文化”  在现代学校文化建设中,如何推进课堂文化建设呢?首先,要实现从“单向型教学”向“多向型教学”转变,构建“对话文化”。传统课堂的一个显著特点,就是师生双边活动的单向性,由教师向学生讲授课本知识成了教和学的中心或唯一任务。而实施“多向型教学”,就是要在课堂中开展教师、学生、文本三者之间互动的教学活动。《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”新课程理念下的课堂,教师要自觉地为师生、生生、生本之间的互动创造条件,从而构建体现新课程理念的“对话文化”。  这就要求学校要善于挖掘师生对话的新意。师生对话是十分平常的,但新课程理念下的师生对话却有着多层内涵,其意义远远超出了传统意义上的谈话和交流。它追求的是平等、民主、公正的交流和沟通。善于挖掘师生对话的新意,就是要创造生成性的教学。同时,要善于开发生本对话的新景。阅读是生本对话的主要方式,我们常常会引导学生亲历课文情境,眼看,耳听,与课文对话,与作者、编者对话。但新课程理念下的生本对话除了读文,也包括读图、读实验、读网络等,生本对话不是简单的阅读,而是精神的体验。此外,要善于营造生生对话的新风,不仅要让学生放声地讲,还要让学生能静心地听,让不同的观点和意见彼此碰撞、激荡、交融,从而让真理脱颖而出。  “质疑文化”推动“思维型教学”  推进课程文化建设,还要做到从“记忆型教学”向“思维型教学”转变,构建“质疑文化”。传统课堂的另一个特点,就是知识传授的记忆型,完整地执行教案是教和学最理想的进程。这样的课堂,学生的情感得不到交流、思维得不到碰撞、智慧得不到启发。而实施“思维型教学”,就是要在课堂中倡导以问题为纽带的探究式教学,让学生对科学始终保持足够的好奇心。新课程理念下的课堂,不仅要改造“实践——认识——再实践——再认识”的认知途径,还要努力创造“问题——试探性假说——批判与检验”的探究途径。从这个意义上讲,开展思维型教学实质上就是在构建“质疑文化”。  对此,教师应敢于接受学生对自己提出质疑。尽管每位教师掌握的信息要比学生多,但面对全班学生的眼睛和头脑,教师在课堂上不可能毫无纰漏,只要学生始终保持对课堂的好奇心,认真思考教师的每句话、每个动作,思维的碰撞就会不断释放出“火花”。而作为教师本身,应当为学生对自己提出质疑感到欣慰。同时,教师应乐于支持学生向课本提出质疑。“以纲为纲,以本为本”,这是一句用了多少年的“教学圣经”。传统教学中,教学大纲和课本在教学中具有绝对的权威,教学上的任何争论都要从大纲和课本上找依据。新课程提倡实现“三维”目标,单靠教材作为学生唯一的课程资源是难以实现的,学生向课本提出质疑,这本身就是一种很好的教学资源。另外,教师应善于引导学生向科学提出质疑。新课程在编写过程中十分重视贯穿科学精神这条主线,科学精神的核心是“求真和创新”。获得成功就要坚持求真和创新,要靠自己的头脑去思考。  “团队文化”:课堂文化另一要素  从“应试型教学”向“素养型教学”转变,构建“团队文化”,是构建课堂文化的另一重要因素。传统课堂的学习目的属于应试型,把考试放在至高无上的位置。这样的课堂,学生的提问假设、合作探究、动手实验、交流体会等都变成摆设。而实施“素养型教学”,就是要以课堂为中心建立学习共同体,在教师之间、师生之间、生生之间形成和谐的人际关系。目前,我们虽然不能完全放弃应试教育,但通过倡导合作学习、构建“团队文化”来提高学生的综合素养是可以有所作为的。  值得说明的是,研究素养型课堂,有三点需要注意,一是在知识选取上的要求。众所周知,知识传授是学校教育的基本功能,是教师的神圣职责,也是培养学生能力的核心途径,必须掌握知识才能有发展,这是肯定的。但传授知识不等于在课堂上单纯传授书本知识、简单传授知识结论。恰恰相反,什么样的知识,怎样传授,如何有效地学习科学知识,实则大有讲究。二是要研究素养型课堂在方法论上的要求。作为现代社会的公民,在日常生活中会碰到种种问题,而解决这些问题需要讲究能力和方法。也就是说,无论是科学家还是一般公民,都需要学会生存、学会工作、学会学习和学会合作,这就是综合素养对科学方法论的要求。三是要研究素养型课堂在整体把握“三维”目标上的要求。不少教师在解题过程中,一般总是停留在比较几种不同的方法上,然后得出最优的一种推而广之。其实,这是对新课程三维目标的肤浅认识。怎么让每个学生相信自己的思考,建立信心,应该从每个小问题开始培养。  人与文化是密不可分的,没有超脱文化的真正意义的人,也没有离开人的文化。课堂总是存在着某种文化,不管我们是否意识到,学生都在进行着某种“文化适应”。建设现代学校文化,需要以环境文化作基础,也需要以制度文化作支撑,更需要以课堂文化作底蕴。构建课堂文化不必从理解概念开始,尤其是课堂文化的确切概念,这可能会妨碍人们对课堂文化的不懈追求。因此,在重构课堂文化的过程中,我们时时提醒自己:我们无力、也无意提供一种统一的课堂文化模式,而是意在通过对课堂文化的阐述和描绘,唤起人们对课堂文化的关注,提升现代学校文化建设的内涵,这不是为了课堂文化而课堂文化。  《中国教育报》2006年4月18日第8版

由于前期的充分准备让我信心十足,但有时想想考研毕竟是决定自己命运的考试,我就有点担心和害怕。总是在想自己是否还有自己复习没有到位的知识。这个阶段我每天只做少量的习题来保持热身。英语主要练习写作和词汇。政治我主要看冲刺和串讲的讲义和我自己总结的一些东西。专业课我则是像过电影的一样每天都坚持翻看书中的知识,并辅以真题和笔记来再强化重要的知识点。呵呵,到后来一翻书就闹心,看题之后一闭眼就在脑子里翻书。但我清楚的告诉自己这时候要清醒自己的位置,还没有考试,那么我们就应该以最谦虚的态度对待复习,一定不能放松!不想看书就开始背题,背答题的模式,感受人家是怎么整合答案的,收获还是很大的。

这样的现象不在少数。人们常常将之归因于文化风尚、读者兴趣,归因于这是一个浮躁时代,但我们为什么不能反过来想一想,那些求信求真的文化产品为什么就不能赢取更多的读者呢?学问大多产生于书斋不假,但是为什么就不能普及给更多的民众呢?

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大学生就业是全社会的大事。大学生择业,不能只盯着大城市、大机关、大单位,不能“等、靠”,要积极创业,像我市计算机专业毕业的李江华自主创业,和几个同学创办了数据恢复公司,如今在陕西数据恢复市场上,有了很高的占有率。大学生要转变观念,放下身价。偏远地区、基层单位、中小企业,往往更有利于人才脱颖而出。像原在西安某中学工作后辞职返乡任教的朱花妮所言:在农村我的价值发挥得更充分。

“德邦货运”的招聘,标明了“只招收应届毕业生”,还在宣传易拉宝上打出很多2008、2009年的大学生案例:他们在一两年内,就从普通营业员岗位,上升到中层管理部门负责人。

就业难、大学生工作难找,已经是无须掩饰的现实。在不少大学生招聘会上,打出招聘“前台接待”、“服务员”等低端职位的企业越来越多。北理工可能是头一回享受此等“待遇”,显得有点激动,干脆拒绝招前台的企业入场,以捍卫“学生的信心”。

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谢小建最后评价说,此次交流会使大家接触到新的理论、了解到新的信息,增长了知识、开阔了眼界,希望今后侨史学会多开展此类的学术交流活动。

本报讯(记者 赵正元)记者从日前举行的首都高校支持北京社会主义新农村建设工作会上获悉,截至2007年11月,首都高校与京郊区县有意向或达成协议的项目共有122个,其中,38个项目已经完成。

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再过几天,950万名考生将走进高考考场,用所学知识和自身能力迎接人生中的一个重要考验。积极面对,诚信应考,不仅是家长、社会对考生的殷切希望,也是创造公平公正的考试环境的必由之路。


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