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发布时间:2018-07-24   作者:左文亮    点击:432

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这些使用的循环教科书目前都在这样使用:老师将学生分成若干小组,让组长利用课间收发教科书。即上课前老师发给学生书籍,下课后老师再将书收回,由老师统一管理。如此一来,平时喜欢在书本上记笔记的学生可就苦了。一位姓李的女生告诉记者:“老师在课堂上讲解时,我们习惯把重点直接记在教科书上,下课再抄到笔记本上。现在不让在书上写了,即使写了,一下课,书就收上去了。另外还有一些小麻烦,以前美术作业都是按书上的画,现在只有凭想像完成作业了,很不方便。”而一些音乐老师也反映,过去上音乐课时,都是按书上的五线谱带着学生学习,现在知道教科书不让带回家了,只好把五线谱抄在黑板上,让学生抄下来,回家再练习,课堂上用于教学的时间少多了。还有的任课老师反映,过去讲完课后,练习可以安排到家庭作业里,让学生回家后再复习、练习,现在学生不拿书本回家,老师就必须在课堂上完成这些工作,本来就少的课堂时间更少了。

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这些故事的真假暂且不论。笔者以为,虽然创业教育必须树立信心、鼓舞士气,但基于绝大多数人的创业过程免不了艰难困苦的现实考虑,创业教育无论如何不该有意无意地忘记失败的案例和艰难的过程。极而言之,创业教育首先应该是“失败教育”——教会青年学生如何面对失败,如何克服创业初期的各种困难。没有这样的心理准备,满脑子装着“点石成金”的案例开始创业,很容易把目标定得过高,遇到困难后又容易心灰意冷,不利于“可持续发展”。

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