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众博网上娱乐:23年来安徽省3896人死于艾滋病男男同性感染率持续升高
发布时间:2018-06-21   作者:左伊    点击:1327

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为了给患者提供更快捷、优质的医疗服务,瑞金医院还开设了胃肠胆胰肿瘤联合门诊,至今已有三个多月。在这个联合门诊中会集了普外科、消化内科、内窥镜、放射影像、病理科、临床营养科等多个学科的专科医生,病人只需要挂一次号即可在这个联合门诊内得到全方位的诊疗咨询。该学科带头人、瑞金医院院长朱正纲介绍:“虽然联合门诊每周只有一次,但每个医生都非常重视,患胃肠肿瘤的病人对用药、手术、放化疗、营养支持等各方面都存有疑虑,联合门诊既解决了病人提出的问题,又为我们的临床和基础研究都提供最可靠的依据。学科群的建设目的是让病人能得到合理化、个体化的治疗。”

教学设计技能是中小学教师应当具备的基本技能。作为技能,需要通过反复的训练才能形成。技能训练的教学模式常用的有“示范——模仿”、“任务驱动”、“案例教学”、“现场诊断”和“参与——分享”等。这些教学模式的共同之处在于都强调训练主体的实践行动——“做”。教学设计技能培训的对象是教师,他们都具有一定的教学设计实践经验,培训的目标指向他们的教学设计技能的改善和提升——“变”。因此,我们采用了“做”中“变”的培训方式。 一、“做”什么 首先,我们以新课程教学设计为培训内容,把目标定位在转变教学设计观念,变革教学设计行为上,以适应新课程课堂教学的需要。通过对新课程教学目标确定、学习需求分析、教学策略选择、教学资源选用、教学媒体设计和教学评价设计等内容的整合,引导参训教师经历以下学习过程: 1.提交问题。参训教师在培训前,根据要求提交教学设计方面的困难、疑惑和需要解决的问题等,以供培训机构及其培训者确定培训方案等。 2.接受指导,“初设计”。首先,参训教师在专题辅导讲座和教学案例学习中,与培训者对话(现场交流、网络互动),与文本对话(读书笔记、问题思考),接受教学设计指导。然后,参训教师根据培训方案的要求,进行一个课题的教学设计,提供“初设计”的文本(纸质、电子)。 3.模拟教学,“再设计”。参训教师将自己的教学设计付诸“实践”(模拟教学,即“无生上课”),在听取培训者和学习伙伴的建议及自主反思的基础上,进行“再设计”。如果参训人数较多,应分组进行,培训者需要做好模拟教学的记录、整理等课堂观察分工、分析等工作。 4.参与诊断。参训教师以模拟教学的“学生”身份,参与学习伙伴的模拟教学;同时,也以一名观察者的角色,记录所经历的教学“实践”,进行“实践”的分析、诊断活动。 5.行动研究,“三设计”。参训教师阅读自己的模拟教学文本实录,或观看自己的模拟教学视频录像,并结合此前的学习活动,在与培训者对话,与学习伙伴交流,实现自我的深度反思,进行教学设计行动研究,完善教学设计。 二、怎么“导” 对于培训者来说,其角色定位是参训教师“做”的设计者、指导者、组织者。 1.设计者。其一、问卷设计。培训者根据新课程教学的需要,依据培训目标设计教学设计问卷,进行调查研究。其二、方案设计。培训者进行问卷分析,从训练目标、培训内容、培训策略和训练程序等方面,设计培训教学方案。 2.指导者。培训者的指导作用主要表现在三个方面,一是根据参训教师提交的教学设计方面的困难、疑惑和问题,设计具有针对性的教学设计辅导讲座计划,选择、推荐有关视频报告供参训教师观看。二是提供教学设计案例,引导参训教师阅读教学设计及其点评,进行问题分析思考。三是与参训教师对话,在交流中予以指导和帮助。 3.组织者。组织参训教师模拟教学、“实践”诊断活动等,如建立学习小组,引导交流研讨,促进教学设计的修改完善。 三.如何“变” “做”中“变”教学设计技能培训方式,参训教师经历的变化过程为:要变→知变→思变→学变→会变。 1.要变。参训教师在参与问卷调查的过程中,发现问题,提出问题,产生培训需求和对教学设计行动变化的期待。 2.知变。参训教师通过辅导讲座和教学设计案例的学习,通过与培训者和文本的对话,反思以往的教学设计行为,发现自己教学设计变化的方向和内容,选择教学内容进行“初设计”。 3.思变。参训教师通过“初设计”的模拟教学,听取培训者和学习伙伴的诊断建议,反思、调整、修改自己的“初设计”,进行“再设计”。 4.学变。参训教师通过对学习伙伴的“初设计”及其模拟教学的观察、分析、诊断,在与学习伙伴的比较中进一步反思自己的教学设计行为,深刻体验教学设计行为变化的方法等。 5.会变。在培训者的组织、引导下,参训教师在“初设计”及其模拟教学、“再设计”及其修改、“实践”观察及其诊断的基础上,深度反思自己的教学设计行为,进行“三设计”,以实现教学设计行动变化。 “做”中“变”培训方式,以自主、合作、探究学习为主要学习方式,以教学设计、模拟教学、研讨交流、诊断反思为主要行动研究方式,立足于“做”,指归于“变”,较为有效地促进了参训教师教学设计技能的改善和提升。(作者单位系安徽省无为县教师进修学校汪文华)

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本报讯(记者司文)陕西省教育厅12日发出通知,要求2012年前全面清退农村中小学代课人员,并通过5年时间基本实现中小学教师岗位结构合理,编制数、实有人数和财政供养人数相对应。

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作为考生家长的“微观世事”在将儿子送进考场后,立即用微博(http://t.sina.com.cn)记下了自己当下的心情:“送儿子进高考考场回宿舍,看到他的语文本封面上写着‘年级:高三(牛)班’,因他们班每次考试语文都是学校同级二十四个班中的第一,心想:儿子你们语文真牛。仔细一看,原来‘高三(牛)班’写的是‘高三(4)班’。但愿这不是我的误读,而是一个报喜信息。祝儿子第一科语文考个‘牛’成绩。”

荷兰有一个城市为解决垃圾问题而购置了垃圾桶,但由于人们不愿意使用垃圾桶,乱扔垃圾现象仍十分严重。该市卫生机关为此提出了许多解决办法,比如提高罚款金额或增加巡查人员,但都收效甚微。后来,有人在垃圾桶上出主意:设计了一个电动垃圾桶,桶上装有一个感应器,每当垃圾丢进桶内,感应器就有反应而启动录音机,播出一则故事或笑话,其内容还每两周换一次。这个设计大受欢迎,结果所有的人不论距离远近,都把垃圾丢进垃圾桶里,城市因而变得清洁起来。

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一段时间以来,一直存在一种声音:既然存在暗箱操作现象,高考加分政策不妨取消。笔者以为,这种见解并不高明。因为发展不均衡,才给予少数民族学生适当照顾;因为天赋不相同,才对文体特长生适当倾斜,加分政策实际是为了全局意义上的公平。我们不能因为好政策执行过程中出了点问题,就连好政策一并推倒。这实际也是陷入了一种思维“陷阱”:要么肯定一切,要么否定一切。殊不知,肯定之中有否定,否定之中也有肯定,这就是辩证法,违背了它就会掉进思维“陷阱”。


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