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发布时间:2018-06-21   作者:左伊    点击:1050

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在该项活动中,凡是具有教师系列职称的人员都要准备自己最精彩的一堂课,先是在各学院(教学部)及相关教学单位内部交流。然后,全校各教学单位分组,各组现场随机抽取教师讲授一节完整的课程,其他教师则要全部当“学生”去听课,并进行现场评议。

金兆拍卖公司经理王瀚称,之所以到现在才出面表态,是因为之前担心会对公司的声誉造成损害,“虽然拍卖公司不需要为卖品的真假负责,但是说我们卖假画毕竟不好。”王瀚称,本来公司以为这件事会慢慢平息,但是没想到这几个月来愈演愈烈。

据了解,7月10日,12名小学生到宜都市红花套镇“宜昌启明星暑期辅导中心”报名参加暑期培训。这些小学生从9岁至13岁不等,有的补习4年级课程,有的补习5年级课程。授课地点在当地一家幼儿园,教室里安装有紫外线消毒灯。按照相关规定,这些紫外线消毒灯必须由专人负责以保障安全有效使用。

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于果说,民办高校在办学形式上有两种类型,一种是国家计划内的统招生,由省招生部门统一招生录取。一种是计划外的自考类和培训类,自考是由学校教授学业,参加国家统一考试获得文凭。培训类由学校颁发资格证书,要把二者区分清楚。目前很少有民办高校在招生宣传中混淆两种类型的教育,但是某些中介往往故意混淆,作虚假宣传,使考生上当受骗。考生要擦亮眼睛,避免进入这类误区。

大河网讯根据上海市政府常务会议日前提出的要求,市政府办公厅、市发改委等12家单位已着手试点从区县和街道的优秀公务员中选调公务员,而“不直接从高校应届毕业生中选拔”。据悉,促使上述要求出台的是,市政协社会和法制委员会与团市委在去年经联合调研发现,擅长考试的应届毕业生在公务员考试录用中优势明显,2007年上海市新录取公务员中有59.7是应届毕业生。(《东方早报》4月13日)

以省部级重点实验室(工程中心)为重点,为吉林省中药资源的保护与利用、新药发现及产品技术升级提供服务。学校共有省部级以上重点实验室(工程中心)12个,学校已经构建了较完整的中医药人才培养、科技创新与社会服务的技术支撑体系,成为推动吉林省中医药产业发展的重要力量。目前,这些研发平台在研的中药基础研究、应用研究、新药开发与新技术研究项目100多项,储备了一批高水平的科技成果。

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据了解,从2002年起,东海县在江苏省率先通过公开选拔20名大学生进村任职工作以来,已分6批从1200多名报名者中选拔出114名大学生村干部,无一人因为个人思想、工作表现问题被解聘或辞退,整体表现良好。

这不是电影也不是小品,这是锦官新城小学开学第一课的真实场景。没有老师过多的说教,孩子们自己领悟了怎样做一个文明的小学生。

日前,中国校友会网发布《中国高考状元调查报告》,对我国1977~2008年各地区高考状元的调查也发现,大部分高考状元职业发展的实际情况与社会期望相差甚远,他们当中大多数没能成为各行业的“顶尖人才”。

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和着时代的节拍,是北京图书节的鲜明的特色。重温一下九届北京图书节的主题,我们面前铺展开北京人精神生活的画卷。第六届“繁荣出版迎接奥运”,第七届“阅读新生活创意新北京”,第八届“阅读点燃梦想创意成就未来”,北京图书节的主题不仅让人们感受到时代的脉动,也感受到与自身阅读生活不断缩短的距离。

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进入新课改以来,面对教育教学中不断出现的新问题,我们在不断地寻找着解决的路径。建立教师学习型团队,就是一项有明显效果的措施。  激励教师在教改进程中潜心学习,在课改实践中深入研究、在专业化发展进程中形成自己的教育教学风格,被我们纳入到了教师评价体系中去。学校根据教师在学习研究中的表现,决定着他们评优、定级和各种待遇的标准。  搭建一个平台  “青年教育家沙龙”是花园小学教师的一个特色活动。自2002年成立以来,我们确定每周三下午学生放学后的一个半小时为培训时间,45岁以下教师都参与到沙龙中来。每次活动,是在确定的专题下选取有一定学术价值的、教学中普遍关注的热点难点,进行基于问题的研究。如2004年着重研究“综合实践活动课程的学习与实践”;2005年把“构建学习共同体学校”作为主题;在新课改实施4年后的2006年,我们提出了“回头看”的思考,沙龙确定的问题是“依托教材研究,促进教师专业化发展”。  “青年教育家沙龙”设立了三个奖项:沙龙成员奖、沙龙骨干奖、沙龙精英奖,每学期认定一次,由每位沙龙成员自身的学习速度和变化所决定。对“沙龙成员奖”的教师,抓好每周一次的出勤、每人一册的学习笔记本、每月一个教育故事;对“沙龙骨干奖”教师,提供经常性的有规模的对外交流活动,以历练他们的胆识和思想;“沙龙精英奖”经民主投票产生,奖励教育理论书籍和购书基金。  借助两个载体  学年团队集体攻关。为确保新课改综合实践活动课程起始学年顺利实施,我们提前一年进入准备阶段:全员通识培训和学习,提出遇到的问题和困难;由课改学年团队集体攻关,共同确定课程开发、主题框架、研究学生生活背景和经验、制订课程内容……最后,课程领导小组把关、验收。正是团队合作提升了教师研制开发课程的能力,使这门新课程在亮相之初便有声有色,上级教育部门在我校召开了“推进综合实践活动课程”现场会。这种学年团队自己确定主题,学年主唱、主持,其他教师参与的培训形式已经坚持下来,满足了教师多样化的学习需求,促进了大团队的发展。  学科团队就问题出招。我们以问题为课题,积极用新理念、新策略来解决新课改过程中出现的新问题。教师把这一切写成教育叙事,在学年、学科集体备课时讲述,推荐优秀的教育叙事在学校网上交流,有的发表在各类刊物上。我们还组织了“提升教师教育智慧”展示活动,以情景再现的方式展示教师教育智慧,每个学科根据抽签内容“现场直播”。教师的教育机智常令与会者惊叹。  确定三个层次  结合教师队伍结构、资源分布,分层次、成梯队进行培养。  骨干教师铸风格。我校各科骨干教师占教师比例42.5,是可持续开发的学习资源。我们一方面要求他们不断总结提炼教学特色,逐渐形成独特的教学风格,向更高的层次迈进;另一方面形成任务驱动,鼓励骨干教师为青年教师开讲座取代以往的专家讲座。每个学期都举办这样的讲座,并且形成系列,讲师德、讲班级管理、讲教学特色、剖析自我。来自一线的问题由一线教师讲,极具说服力。  名优教师做引领。比如,在名优教师的引领下,我校倡导广大教师共读一本书,共同解读一位教育家的思想,进而以此指导自己的实践。还有名优教师讲述自己的专业成长经历和教育思想的形成,这对青年教师往往会产生极大的震动。每到学期末,再以交流形式就地取经,经验共享,教师互动。  青年教师打基础。学校提倡理论学习与实践学习相结合,集体共同学习与个体自主学习相结合,文本学习与网络学习相结合,就地学习与外出学习相结合。每个学期开展教研月活动,教师间可以打破学科界限互相听课;“备、说、上、评”系列活动等教育实践中的学习,又切实为青年教师夯实了基础。  获得多项成果  教师们在学习型团队中收获着、快乐着、成长着。这一建设过程得到的隐性成果,是终身学习观在广大教师中逐步确立。读书,使大家不断否定自己、开放自己、相信自己、肯定自己,最后超越自己,逐步向着专业化的目标前进。学习中大家达成的共识是:读有字之书,读网络之书,还要读社会这本无字之书;共建读书文化,共建学习化校园。而显性成果就是大大提高了教师的教育能力:王岩、翟露老师分别在国家级赛课活动中获得一等奖;在省市级教研活动中,我校教师的捷报频传。仅一年时间里,教师们就著书14本,有40余篇教育教学实践论文发表在各级各类刊物上。教师的成长发展促进了学校的发展,学校的发展为教师提供了发展的空间,教师丰厚的业绩对学校的发展又产生了积极的影响。  关于沙龙,曹永明老师回顾说,还记得刚开始时,虽然我们也摆出了圆桌阵势,试图营造出面对面研讨的氛围,但由于话题的控制权基本上掌握在学校领导的手里,圆桌研讨变成了命题作文,使沙龙成了几位名优骨干教师的“独角戏”,沙龙陷入了“贵族化”误区。如何让“贵族”沙龙转变为“大众”沙龙,成为我们新的共同愿景。后来的几次主题研修就有变化,给大家留下了深刻的印象。一次是“青年教师教育智慧展示活动”,还有“苹果的探究”、“关于家访”,这几次几乎所有的教师都被卷进来了。那一刻我们认识到,团队学习的真谛就在于每一个成员的积极参与。青年教师用学习发展自己、发展学校,在沙龙里尽情享受思想冲浪的快乐、品尝深度会谈带来的酣畅,体验学习带来的自我更新和超越,这已经成为每一个花园教师最大的幸福。(哈尔滨市花园小学 刘玉波)  《中国教育报》2006年5月1日第4版

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