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发布时间:2018-07-31   作者:左汶骏    点击:748

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  从2004年11月到2006年5月,一年半的时间里,蒲江20所农村中小学完成了投资上亿元的标准化建设。一溜溜的土坯房不见了,取而代之的是花圃、小白楼、运动场。地处最偏远山区的白云小学,如今已经成为省、市参观的样板。

一份共同签署的《关于加快民办高校建设,推进民办高校示范校建设的建议书》已经修改完毕。《建议》中恳切说,如果没有占高校总数20的民办学校参与,要实现高等教育强国的建设目标是不完整的。这是一个教育群体表达的强烈心声。

上海市的体制机制创新令人瞩目。上海市把学前教育纳入公共服务体系,政府不断加大财政投入,2009年公办幼儿园生均总支出比2004年翻了一番,年均增长14.5。确保公建配套幼儿园建设,要求新建居住区,学校建设与住宅开发必须同步设计、同步建造、同步交付使用。要求郊区根据常住人口(而不是户籍人口)为基数配置教育资源,并预测常住人口未来增长情况,重新修订教育资源配置规划,新建公办学校。在公办幼儿园不足的社区,由政府根据成本向附近的民办幼儿园购买服务,居民按公办缴费,成本差额由政府出资补贴。2009年,公办园在园幼儿数占全部幼儿数的79.1,基本满足了本市户籍子女入园需求。

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高考对能力的要求并无太大变化。近年来文科很注重开放性和人文性,提升学生人文素养;理科很注重实验性、探究性以及实践动手能力。这些都是高中新课改对能力要求很重要的方面。在公平性方面,方案指出,考试内容与形式要符合我省高中学科教学现状和考生实际,试题的素材与解答对所有考生应都具有公平性,避免偏题、怪题。

据悉,世界大学校长协会成立于1954年,是世界性高等院校行政首长的联合会,现有成员600余家,遍布世界15个国家和地区。协会的主要目的是促进各个高等院校相互了解,交流高等院校管理经验,促进高等院校的交流与合作。(记者李颖实习生戈晶晶)

记者从贵州省教育厅了解到,“中小学教师国家级培训计划”(简称“国培计划”)包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。前者由教育部组织实施,中央财政每年划拨专项经费5000万元;后者由中西部省份统筹和具体组织实施,今年中央安排5亿元专项资金,其中下达贵州省2500万元。

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  “今日的教育家,必定要在下列两种要素当中得了一种,方才可以算为第一流的人物。”一是敢探未发明的新理,二是敢入未开化的边疆。“敢探未发明的新理,即是创造精神;敢入未开化的边疆,即是开辟精神。创造时,目光要深;开辟时,目光要远。……在教育界,有胆量创造的人,即是创造的教育家;有胆量开辟的人,即是开辟的教育家,都是第一流的人物。”  温家宝总理在今年的《政府工作报告》中,强调造就一批杰出的教育家。为此,中国教育报3月18日第3版发表朱永新在政协分组会议上的发言:《造就一批杰出的教育家》。那么什么是教育家?哪些人可以称得上教育家呢?早在1919年,陶行知曾对教育家进行过分类,在他看来,常见的教育家有三种:“一种是政客的教育家,他只会运动,把持,说官话;一种是书生的教育家,他只会读书,教书,做文章;一种是经验的教育家,他只会盲行,盲动,闷起头来,办……办……办。第一种不必说了,第二第三两种也都不是最高尚者。”而“今日的教育家,必定要在下列两种要素当中得了一种,方才可以算为第一流的人物。”一是敢探未发明的新理,二是敢入未开化的边疆。“敢探未发明的新理,即是创造精神;敢入未开化的边疆,即是开辟精神。创造时,目光要深;开辟时,目光要远。……在教育界,有胆量创造的人,即是创造的教育家;有胆量开辟的人,即是开辟的教育家,都是第一流的人物。”  作为教育工作者,如何努力追求,成为教育家呢?笔者认为,必须有威廉詹姆斯所说的“见”。这个“见”包括了教育工作者对社会、人生、教育以及三者关系的根本认识。大家都知道,民国初年,蔡元培先生提出了五育并举的教育方针,那么,蔡先生何以提出这一方针呢?因为在蔡元培看来,“忠君、尊孔”的晚清教育宗旨,与共和政体是不相符合的,这就是“见”。大家也知道,蔡元培先生注重高等教育,倡导“思想自由,兼容并包”,可蔡先生为什么有这种特点和这种思想呢?因为在蔡元培看来,“仿佛是一个国家,只要有大学问家出来,民族就可以之而贵,一班人即可以之而尊”,这也是“见”。  就教育理论本身来说,教育工作者要努力成为教育家,为什么必须要有“见”呢?因为在教育理论发展史中,曾经出现过各种互相矛盾甚至彼此截然对立的观点,如个人与社会、自由与纪律、兴趣与努力、游戏与工作、目前需要与长远目标、个人经验与种族经验、(教材的)心理组织与逻辑组织、学生主动性与教师主动性以及今生与来世、性善与性恶、古典教育与科学教育、普通教育与专(职)业教育、教育平等与精英教育、理论与实践、系统知识与做事、儿童中心与社会中心、个性与社会性、形式教育与实质教育、知识与智力(能力)、学校与非学校、智育第一与德育第一、天性与教育、内发与外铄,等等。“教育思想的历史,就是在这一系列矛盾中左摇右摆地蹒跚前进的历史。”因此,在这些互相矛盾甚至彼此截然对立的观点面前,教育工作者必须做出自己的选择,必须有自己的“见”。  赫尔巴特被称为教育家,是因为他强调了教师、课堂和教材,这是“见”。杜威之所以是教育家,是因为他强调了学生、活动和经验,这也是“见”。这些“见”或许有偏颇,但“片面的深刻”要胜过“全面的肤浅”,更胜过“人云亦云”。有了这种“见”,也就有了全国人大代表、华中师范大学教授周洪宇先生曾经提出的教师应具备的“五心”(即信仰心、责任心、爱生心、进取心和改造心)。有了这种“见”,也就有了心理学研究所提出的教师的“职业理想”、“教学效能感”等动力系统。  作为教育工作者,要努力成为教育家,还必须要有“行”。只有“见”而没有行,虽不能说是“假见”,但也只能说是一个教育理论家。中国教育不能说不缺少具有真知灼“见”的教育理论家,但更缺少的是有“见”并“身体力行”的教育家。陶行知先生是中国近现代著名的教育家,这不仅仅因为他提出了“生活教育论”的“见”,更因为他以“捧着一颗心来,不带半根草去”的精神身体力行地实践着自己的“见”。晏阳初先生被称为教育家,也不仅仅是因为他有着对中国社会“愚、穷、弱、私”的“见”,而是因为他以“农民化”而去“化农民”,以身体力行“四大教育”和“三大方式”而著称。  综上所述,笔者认为,当下的中国教育工作者,要努力成为教育家,就必须有“见”和“行”。(作者单位:山东聊城大学教育科学学院)  《中国教育报》2006年4月14日第6版

市总工会在走访调研发现,孩子对于单亲女职工的重要意义不言而喻,而教育费用是这些单亲母亲的一项沉重经济负担,许多单亲母亲自己省吃俭用就是为了供孩子上学。

本报讯 以历史人文类纪录片为主打产品的中央新闻纪录电影制片厂开始进入儿童节目制作领域,首推25集童话情景剧《超级聪明阿凡提》,日前在中央电视台少儿频道首播,并向全国发行。

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  无论是中央党校的林喆教授,还是延安干部学院的焦连三、赵耀宏教授都向记者表示,在所有培训授课方法中,前来学习的各级官员最喜欢的都是案例教学法,最关心的话题是党群关系。


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